（上面片段是《如何制作团队蛋糕》，想到为罗彻斯特五级KET入学考试和澳大利亚小学英语国文程内容以外体系英语教材指称南针2级第二语言接口 基调3《为什么我重病了？》6国文写成作《为了让胃疼》的拓展深造片段。需要不够多资料的再三私信）
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以外体系英语教材指称南针Compass2级第二语言接口基调3为什么我重病了6国文写成作为了让胃疼
罗彻斯特五级入学考试KET写成作考点：
编撰成有关却说题和共享商的社论
首先，写成下却说题：感冒是指称你的室温很高。
接下来，写成下似乎：得了传染病后感冒。
然后写成下你应将当想到的事情：你应将当保持一致血液循环并睡觉。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
澳大利亚联合整体州立标准CCSS第二语言知识点：
编撰成内容丰富/说明性的社论，其里简介一个基调，常用显然和假定来阐明要点，并共享结论性表示遗憾或大部分。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
深造尽可能许多学生将为煎熬共享治疗法表示同意。
许多学生将深造按却说题和共享商民间组织写成作。
驱使国文程内容
?将高一分成小组，并为每个小组资源分配一种煎熬在功国文上表演者。一个许多学生应将当有煎熬并描绘其症状，其他应将表示同情地表示并共享治疗法表示同意常用应将当/不应将当should/shouldn’t。
?引荐小组在功国文上表演者他们的短剧。
演示职业技能
?和高一书本页面。说明却说题是有些事物不对了，例如煎熬。似乎是为什么某事发生。共享商是解决却说题或为了让解决却说题的一种工具，例如治疗法。
?在打字上画一个十分相似页面上显示的图形民间组织器，并让许多学生常用页面里的例句为了让你完成它。告诉许多学生他们将常用十分相似的范例来原先自己的写成作。
1书本社论。什么是头痛？What is a stomachache??与以外班同学朋友们书本社论，或引荐民间民间组织在其他许多学生随同时他们的国文本时书本一两个单词。
?提出却说题，并再三民间民间组织在他们找出题目的地方朗读单词。
题目：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot
※先前书本。用紫色圈出却说题。用粉红色圈出似乎。在表示同意下面划线。
?让许多学生先前成对书本社论并圈出紫色的却说题。如果许多学生需要为了让，再三警醒他们煎熬是一种却说题。
?让他们找出似乎，还用粉红色圈出。却说：
你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?
?先前，却说：
你应将当怎么想到？What should you do?
驱使出社论里的治疗法表示同意。让许多学生辨别隐含应将当的假定。却说：
你不应将当想到的一件事是什么？（喝其他一般来说的苏打水。）
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
洞察你的许多学生?如果许多学生对隐含can的单词令人惊讶，再三表述我们可以常用can表示可以想到某事。
?如果许多学生没有洞察到此单词，再三集里同样常用应将当/不应将当should/shouldn’t的单词。
题目：却说题：头痛是指称你的头痛的很居然。似乎：当你爱吃很多甜或辣的进食时，你似乎会令人胃疼。忠告先前一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
全面性深造让许多学生思维
?却说：
第一个经常出现的是：却说题，似乎或你应将当想到什么？（却说题）
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么认为名作家开始有却说题？
Why do you think the writer starts with the problem?
引向或表述煎熬是社论的基调-甚至是结尾。
2选择要写成的煎熬。政府机构高一
?你似乎想让许多学生按小组原先写成作，然后分别编撰成社论。将高一分为六组，每组资源分配一种煎熬。
?或者，让许多学生自己原先和写成作。如果许多学生想获不够多变化，则可以选择其他煎熬。
※完成范例以原先你的社论。
?让许多学生通过同样煎熬，环境似乎引起病症和治疗法表示同意来完成文本框。
※写成你的社论。
?让许多学生按照范例的顺序写成一篇社论的笔记。。
?促再三许多学生与同学共享社论以核对拼写成和语法。如果似乎，许多学生应将当与煎熬不同的人同步进行共享。
?促再三许多学生写成清楚干净的就此副本。
议题3我为什么重病？（1）人们为什么重病？Why do people get sick?
?引荐许多学生透过他们社论的“似乎”大部分。如果时间受限制，让以外班同学猜测煎熬。在打字上保留似乎表格，并同样任何共同之处。
（2）有什么治疗法工具可以为了让？What treatments can help?
?引荐许多学生透过他们社论种“你应将当想到什么”的想法。先前，在打字上列出治疗法工具，以及
同样任何共同之处。
（3）你重病时该怎么办？谁或什么为了让你感觉好受些？
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让许多学生根据自己的年里提问。证明睡觉，喝水和爱吃健康进食是很重要的，许多学生可以争取家人，医生和外科医生的为了让。
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